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一、单选题

1.将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价，其划分依据是（  ）

A.教学评价在教学活动中的不同作用

B.教学评价参照的基准不同

C.心理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色

D.评价的分析方法

2.刘老师在班级管理中注意听取学生的意见，她在教室专门放了记录表，让学生可以写下对班级的各种建议，并且在班会上与同学们就某些建议进行集中讨论。刘老师的领导方式属于（  ）

A.专断型

B.放任型

C.权威型

D.民主型

3.在阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（  ）

A.整体性

B.理解性

C.选择性

D.恒常性

4.在教育心理学发展历史上，主张把行为主义的S-R公式改为S-O-R的是（  ）

A.桑代克

B.斯金纳

C.班杜拉

D.托尔曼

5.儿童在解决脑筋急转弯“小明吹电扇的时候为什么越吹越热”时，只想到了电扇吹小明，而想不到是小明去吹电扇。这里体现出来的影响问题解决的因素是（  ）

A.思维定势

B.原型启发

C.问题表征

D.灵感

二、辨析题

负强化作为一种温和的惩罚形式，是教师给予学生的负性关注，其作用是使负性行为得以增加。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】根据评价采用的标准，教学评价可以分为绝对性评价、相对性评价和个体内差异评价。

2.D【解析】采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。题干中刘老师的做法是民主型领导方式的体现。

3.B【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。教师要求学生联系上下文来猜测词义是让学生以知识经验为基础对生词进行推理加工，这体现了知觉的理解性。

4.D【解析】托尔曼主张将行为主义S-R公式改为S-O-R公式，O代表机体的内部变化。

5.A【解析】所谓定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。题干所述体现了定势的消极作用。

二、辨析题

（1）这种说法是不正确的。（2）惩罚与负强化有所不同，负强化是消除伤害性或讨厌的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程，实施负强化的目的是加强某种适当行为。负强化物往往都是个体不想要的“不愉快刺激物”，如电击、刑期、罚做作业等。而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。当然，惩罚与负强化之间也并不是截然分开的。惩罚只有符合负强化的意义才会产生最大的教育价值。所以，题干所述说法是不正确的。

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